PLAN DE ACCION TUTORIAL

Diplomado de Tutorías de Educación Media superior.

 

MODULO 3:   ESTRATEGIAS PARA LA INTERVENCIÓN TUTORIAL EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR.

 

“PLAN DE ACCION TUTORIAL”

 

PRESENTA:

                     GABRIELA MALAGON MALAGON

 

ASESOR: JORGE ARTURO NEGRETE RODRÍGUEZ

 

Lugar:

UVEG ,  AULA VIRTUAL

 

 

Fecha de elaboración: 9 de OCTUBRE de 2013

ÍNDICE.

CONTENIDO	PAGINA
INTRODUCCION	3
ESTRATEGIA  APLICADA DURANTE LOS ESTUDIOS	5
ESTRATEGIAS PALA LA DIMENSIÓN PERSONALPROYECTO O PLAN DE VIDA	6
DIMENSION PERSONAL	6
DIMENSION EDUCATIVA	10
DIMENSION  VOCACIONAL	14
CONCLUSIONES	17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INTRODUCCIÓN.

El presenta trabajo es  forma una base de  actividades que puede realizar un tutor de grupo con sus alumnos en la materia de tutorías en el nivel medio superior que se pueden programar conforme al calendario de la materia para cubrirse en 1 o 2 semestres de preferencia, donde se presentan diferentes actividades posibles a realizar en las estrategias personales, educativas y vocacional., se pueden ir desarrollando dichas estrategias conforme se va avanzando en las actividades que se pretenden lograr para que los alumnos completen sus estudios en este nivel, donde se pretende que de forma integral sean llevados a cabo y poder modificarse conforme se vea el avance del grupo.

El tutor debe ser un agente motivador, capaz de integrar a todos y cada uno de los diferentes participantes de su grupo. Debe motivar la  participación en la realización de las diferentes actividades del curso. Por sobre todo el tutor, debe ser la imagen visible del “guía” y “moderador”. En todo momento el tutor debe tender por medio de diferentes estrategias a “personalizar” y “romper el hielo”. Por tanto la imagen del tutor como agente empático, cálido y fraternal, debe estar presente siempre, por sobre todo, ante cualquier circunstancia. El tutor debe tener muy presente su rol en estas instancias educativas de aprendizaje, lejos de ser un “maestro” o un experto en las materias o contenidos, es la de ser un “moderador del conocimiento”.

Principios tutoriales:

1. El Tutor debe ser un agente motivador.

2. El Tutor debe ser un guía y moderador.

3. El Tutor debe ser empático, cálido y fraternal.

4. El Tutor debe ser un moderador del conocimiento.

5. El Tutor debe ser oportuno, claro y ordenado

6. El Tutor debe ser un planificador estratégico.

 

ESTRATEGIA  APLICADA DURANTE LOS ESTUDIOS

Durante los estudios es importante que el alumnado reflexione, a nivel personal y en grupo, sobre su desempeño durante el semestre para que curricular y  extracurricularmente tome  consciencia de sus procesos de aprendizaje, ver si  éstos son los adecuados al tipo de estudios que eligió.

Los aspectos para la reflexión se concretan en tres dimensiones:

El desarrollo académico donde se sugiere al alumnado que haga una reflexión sobre su expediente académico, la valoración de una serie de aspectos sobre las asignaturas cursadas (desarrollo de nuevos conocimientos científicos-técnicos, adquisición de conocimientos prácticos, habilidades de comunicación, aprender a trabajar en grupo, aprender a investigar, resolución de conflictos, etc.) y el programa formativo en su globalidad.

El desarrollo personal y social que incluye el conocimiento de sí mismo y de los demás.

El proyecto vocacional  dónde el alumnado que reflexione sobre: sus intereses, aptitudes y capacidades.

En toda asignatura, además del contenido, es necesario adquirir una serie de competencias que sirven para desarrollar habilidades, capacidades y destrezas. Para ello es importante que  se valore el grado de desarrollo de estas competencias en cada una de las asignaturas que se han cursado.

Por lo tanto la estrategia que propongo está basada en la utilización de un formato que ayudará para que el tutor y el alumno concentren la información sobre  el desarrollo de cada una de las competencias en las asignaturas con la finalidad de diagnosticar, evaluar y mejorar en cada una de ellas, teniendo en cuenta la escala desde nulo, suficiente, buena y excelente; ayudando de esta manera a tener un panorama amplio aplicable a las tres dimensiones: personal, vocacional y académico.

Recuerda que el formato te proporcionara un diagnóstico sobre tu nivel de desarrollo de la competencia con la finalidad de que lo conserves o te empeñes en mejorar, Estrategia para medir el desarrollo de las Competencias Genéricas, disciplinares y profesionales en el nivel medio superior.

 

 

ESTRATEGIAS PALA LA DIMENSIÓN PERSONAL PROYECTO O PLAN DE VIDA

 

DIMENSION PERSONAL

Con el conocimiento que tienen de ellos mismos,  pues ya se han estado autoanalizando, ayudarles a elaborar un Proyecto de vida realista, a corto, mediano y largo plazo. Estar al pendiente de ellos en sus metas a corto plazo que es durante el tiempo que vamos a ser sus tutores, pero sobre todo para tratar de crearles la disciplina (o costumbre)  de cumplir con las metas que se propongan.

Fomentarles de manera sencilla pero firme el hábito del estudio atendiendo los cuatro pilares de la educación.

Establecer cuando se pueda contacto con la familia de los tutorados y hacerlos participes de eventos (sociales, culturales, deportivos).

 

METAS:

1. Fortalecer la relación de padres de familia, escuela y alumnos
2. Orientar sobre los proyectos de vida de los alumnos
3. Integrar a los participantes (familia, docentes, tutor)  de la educación de los alumnos para su toma de decisiones
4. Formación integral al alumno en su proyecto de vida

 

 

OBJETIVOS:

Integrar al alumno a la toma de decisiones en su proyecto de vida y participación escolar, para orientarlo a que no deserte en su vida escolar.

 

ESTRATEGIAS:

Actividades	Responsable	Recibe	Fecha programada	Evidencia
Revisar y analizar la  matriz DAFO en forma individual, con ayuda del tutor	Tutor	Alumnos de grupo	octubre 2013	Hacer una Bitácora de actividades realizadas por parte del tutor y que se escriban el avance y actividades realizadas en fechas programadas, así como los errores y aciertos presentados
Realizar pláticas sobre la información de proyecto de vida a los padres o tutores de los alumnos	Orientación educativa y jefe de dpto.  vinculación	Padres de familia o tutores	Octubre – noviembre, diciembre  2013	Tener una hoja de asistencia de los padres y de las actividades realizadas, así como los errores y aciertos presentado,  propuestas y acuerdos tomados
Reuniones con padres de familia de alumnos que sea posibles candidatos a desertar de la escuela, por el bajo rendimiento académico	Orientación  educativa y tutor grupal	Alumnos con bajo rendimiento académico	Octubre,  Noviembre de 2013	Tener una hoja de asistencia de los padres y de las actividades realizadas, propuestas y acuerdos tomados
Reunión de Padres de Familia por grupo, al inicio y al final de cada semestre.	Orientación  educativa y tutor grupal	Alumnos	Septiembre - diciembre de 2013	Informar y comentar el modo de trabajar de la institución, darles a conocer a los padres, los diferentes apoyos con que cuentan dentro de la institución para el bienestar y aprovechamiento escolar de sus hijos.
Dinámica: “Gustos y aficiones afines	tutor grupal	Alumnos	Septiembre - diciembre de 2013	La necesidad de comunicación e identificación.
Dinámica: “Historia de mi vida”	tutor grupal	Alumnos	Septiembre - diciembre de 2013	En una cartulina ponen cinco momentos importantes de su vida y su futuro próximo. ·         Nacimiento. ·         Etapa en el kínder. ·         Etapa en la primaria. ·         Etapa en la secundaria. ·         Su llegada a la prepa. ·         ¿Cómo me veo en cinco años? Cada momento es acompañado por una foto representativa. Se cita al final de cada etapa un suceso importante en el mundo para situar su acontecimiento personal en el contexto mundial.
Autobiografía	tutor grupal	Alumnos	octubre de 2013	Se pretende que los estudiantes logren establecer un cuento en donde reflejarán los principales logros de su vida, además de los que les gustaría tener a mediano y largo plazo
Línea del tiempo por alumno	tutor grupal	Alumnos	diciembre de 2013	Mediante la creatividad, proponer algún modelo para la descripción de su vida a lo largo de etapas de su vida.  Es importante que relacione su propuesta a futuro y que reaccione lo que a su afinidad sea de mayor conveniencia para proponer el estudiar una carrera universitaria
Elaboración propuesta de proyecto de vida	tutor grupal	Alumnos	Septiembre de 2013	De manera individual en el que se pretende atender a sus necesidades y a su proyección hacia estudio de licenciatura o inserción al campo laboral. Además se pueden compartir en grupo de tutorados con los que se cuentan. Deberán retomarse aspectos relacionados con las dinámicas planteadas de “Historia de mi vida” y “gustos y aficiones afines”.
Proyecto de Vida.	tutor grupal	Alumnos	Septiembre - diciembre de 2013	Apertura: El tutor hace que los alumnos planteen sus objetivos personales al estas estudiando en la institución y la responsabilidad que con ello lleva. Desarrollo: Los alumnos plantean los objetivos que pretenden realizar durante su estancia en el plantel. Tener un proyecto de vida es pensar en qué vamos hacer con nuestra vida y cómo vamos a conseguir lo que deseamos. (terminar el bachillerato, obtener el certificado, título de técnico profesional, cédula profesional, continuar los estudios universitarios o ingresar a la vida laboral). Cierre: Se interpretan los resultados de la información y el tutor se compromete con el grupo para que realicen su proyecto de vida
Enfrentarlos a su realidad y ubicarlos que están en un nivel educativo que requiere más dedicación por parte de ellos.	tutor grupal	Alumnos	Septiembre - diciembre de 2013	Apertura: que plateen sus objetivos personales al estudiar el nivel de Educación Media Superior. Desarrollo: en varias sesiones  los alumnos plantearan los diferentes objetivos que pretenden cumplir durante su estancia en el plantel, (terminar la preparatoria, obtener su certificado de bachillerato, obtener su título de técnico profesional,  obtener su cedula profesional, continuar estudios a nivel superior, integrarse a la vida laboral, etc.) Cierre: El tutor comentara  los resultados de la actividad y centrara si es necesario a los alumnos que así lo requieran.
Familia y Escuela.	tutor grupal	Alumnos	Septiembre - diciembre de 2013	Apertura: El tutor aplica a los alumnos el instrumento de la Dimensión Personal para la construcción del proyecto de vida de cada alumno del grupo, durante las primeras sesiones de tutorías. Desarrollo: El tutor elabora el instrumento en base a las actividades ya establecidas: ¿Qué es lo que deseo para mi futuro? ¿Cuál es mi principal meta? ¿Lo que mi familia quiere que logre en el futuro? ¿La importancia que tiene el apoyo que mi familia hace a mis metas? etc. Cierre: Se interpretan los resultados de la información obtenida y se les informa a los padres de familia de la actividad para que tengan conocimiento de las necesidades de sus hijos y se les invita a participar en el Taller: Escuela para Padres.
Entrevista personal.	tutor grupal	Alumnos	Septiembre - diciembre de 2013	Apertura: se aplicará la entrevista personal a los integrantes del grupo durante las primeras sesiones de tutorías. Desarrollo: interpretación de resultados de la información  obtenida de la entrevista. Cierre: se le mandará hablar a los padres de los alumnos que se observe  tengan la necesidad de algún apoyo por parte de sus padres y demás miembros de la familia
Reconocer la influencia del entorno en el proyecto de vida	tutor grupal	Alumnos	Septiembre - diciembre de 2013	Evidencia por escrito de la actividad realizada.
Realizar matriz FODA individual en base a un proyecto de vida Así como sus metas a corto mediano y largo plazo	Tutor grupal	Alumnos de grupo	Septiembre 2013	Bitácora de actividades realizadas en fechas programadas
Escuela para padres	Orientador educativo	Padres de familia del plantel	Septiembre-diciembre 2013	Participación en diversas actividades del alumno.

 

 

 

 

 

DIMENSION  ACADEMICA

Para lograr una intervención positiva en los alumnos tutorados, una de las cosas más importantes es conocer las características propias de cada uno de ellos,  su manera de aprender, que tipos de inteligencia predominan en él etc. Para llevar a buen fin este propósito existen diferentes test, que se les aplican a los jóvenes y nos arrojan resultados  para saber cómo tratar con cada uno de ellos.

También es muy importante el autoconocimiento que tienen los jóvenes,  trabajar este aspecto, de la misma manera, haciéndoles dinámicas y aplicándoles test, para ampliar o muchas veces hacerlos conscientes de sus fortalezas y también de sus debilidades, para trabajar en ellas.

 

METAS:

1. Aumentar el porcentaje de rendimiento académico de los alumnos.
2. Elevar el porcentaje de eficiencia terminal de cada una de las especialidades.
3. Elevar el aprovechamiento académico de los alumnos.

 

 

OBJETIVOS:

Apoyar al  alumno a incrementar su  rendimiento académico por medio del tutor y su forma en que se desempeña en el aula y con sus compañeros

 

ESTRATEGIAS:

Actividades	Responsable	Recibe	Fecha programada	Evidencia
Aplicar Test de estilos de aprendizaje	Tutor grupal	Grupos del plantel	Agosto-septiembre 2013	Diseño de estrategias adecuadas de acuerdo a los estilos de aprendizaje del grupo (docente)
Identificación de estilos de aprendizaje (kinestésicos, auditivos, sensoriales y visuales)	Tutor grupal	Grupos del plantel	septiembre 2013	Diseño de estrategias por parte del docente para la impartición de u materia conforme a los  estilos de aprendizaje, Así como llevar una bitácora de registro de las actividades realizadas
Llevar a cabo la dinámica de tutores- guías (por parte de los alumnos)	Docentes / tutor grupal	Alumnos	Agosto- Diciembre de 2013	llevar una bitácora de registro de las actividades realizadas
Semana Cultural y Deportiva.	Directivos	Alumnos y personal del plantel	Agosto- Diciembre de 2013	Eventos culturales y deportivos, pidiendo apoyo a instituciones como Casa de la Cultura, y otras escuelas del NMS
Proyecto de Mejora a la Institución	Directivos, tutores, personal docente, administrativo	Alumnos y personal del plantel	Agosto- Diciembre de 2013	Coordinar por grupo y por semana la limpieza y mantenimiento de las áreas de esparcimiento de la escuela.
Test: Inteligencias	Docentes y tutor grupal	Alumnos del grupo	Agosto- Diciembre de 2013	Llenar test sugerido en las lecturas, además  los estudiantes deberán conocer más acerca de cada una de las inteligencias, y así poderse ubicar de acuerdo a sus características
Jornadas de Lectura	Docentes y tutor grupal	Alumnos del grupo	Agosto- Diciembre de 2013	Buscar el gusto por la lectura, en donde se podrán tomar textos con un toque en diversas áreas del conocimiento, en donde se busca hacer círculos de lectura para invitar a compañeros que tengan dificultad de comprensión lectora. Esta actividad podría ser dirigida por un profesor del área de comunicación.
Asesorías Académicas	Docentes y tutor grupal	Alumnos del grupo	Agosto- Diciembre de 2013	Se establece la temática hacia la que se dirigirá las asesorías grupales, en donde intervendrá un profesor del área de matemáticas y del área de comunicación. La relación es profesor – estudiante, esto es adicional a la propuesta de la técnica de reja.
Círculos de estudio.				Apertura: se invitara a alumnos con más adelanto académico, para que ayuden a sus compañeros a estudiar, realizar tareas etc. Desarrollo: se formaran los círculos de estudio de las diferentes materias que soliciten los alumnos, o que detecte  el tutor, se asignaran los espacios disponibles en el plantel y se establecerán días y horarios. . Cierre: los alumnos responsables reportaran sus actividades al tutor y los resultados obtenidos.
Encuesta de hábitos de estudio.	Docentes y tutor grupal	Alumnos del grupo	Agosto- Diciembre de 2013	Apertura: aplicación de la encuesta[1] a los alumnos, por parte del tutor Desarrollo: se graficarán los resultados de las encuestas por parte de los mismo alumnos. Cierre: El tutor enfatiza la importancia de esta actividad y que conozcan cuales son las mejoras que pueden hacer.
Autoconocimiento	Docentes y tutor grupal	Alumnos del grupo	Agosto- Diciembre de 2013	actitud de respeto se les comparte una experiencia personal o se invita a la participación con alguna experiencia sobre el autoconocimiento o bien en el caso de la planeación y proyecto
Reconocer las fortalezas y áreas de oportunidad para un mejor desarrollo académico	Docentes y tutor grupal	Alumnos del grupo	Agosto- Diciembre de 2013	Evidencia por escrito de la actividad realizada.
Formar 4 equipos de trabajo de 4 a 6 integrantes. Se entregara a cada equipo la información  correspondiente a cada tema: Equipo 1: Fortalezas Equipo 2: Debilidades Equipo 3: Oportunidades Equipo 4: Amenazas	Docentes y tutor grupal	Alumnos del grupo	Agosto- Diciembre de 2013	Mapa mental
Redactar en forma individual las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que lograron identificar como propias.	Docentes y tutor grupal	Alumnos del grupo	Agosto- Diciembre de 2013	Diagnostico personal

 

 

 

 

 

 

 

DIMENSION  VOCACIONAL

Las estrategias ya en esta dimensión son de otro tipo, pues aquí los tutorados ya superaron muchos obstáculos propios de la edad y de otros factores y están a punto de cerrar un ciclo de su vida para iniciar otro, y por ende necesitan de una orientación vocacional, que les ayude a decidir un paso muy importante en su vida, a que se quieren dedicar, por medio de pruebas y test, se determina cuáles son sus aptitudes y habilidades y se les orienta que estudios pueden seguir, se recomienda que esta orientación la haga una persona preparada y con experiencia para este fin.

 

METAS:

• Ayudar a que el   alumnos conozcan su vocación para seguir estudiando
• Identificar la eficiencia terminal de la escuela
• Determinar su ubicación del alumno para la  toma de decisiones

 

 

 

OBJETIVOS:

Lograr que el alumno se motive para seguir con sus estudios y que tome decisiones acertadas acerca de si entrar a laborar o elegir una carrera adecuada a sus habilidades.

 

ESTRATEGIAS:

Actividades	Responsable	Recibe	Fecha programada	Evidencia
Resolver  test de orientación profesional	Orientación educativa o tutores	Alumnos	octubre-diciembre 2013	Realizar un cuaderno de test de los alumnos para conocer su preferencia de estudio
Realizar una visita profesiográfico de las universidades disponibles y carreras que ofrecen en la región	Orientación educativa y dpto. de vinculación	Alumnos	Noviembre -diciembre 2013	Tener un catálogo de universidades
Curso – taller de orientación vocacional para alumnos.	Orientación educativa y dpto. de vinculación	Alumnos	Noviembre -diciembre 2013	Pláticas y talleres interactuando alumnos con la gente que imparte los cursos, para que puedan resolver cualquier duda que tengan
Panel de profesionistas.	Orientación educativa y dpto. de vinculación	Alumnos	Noviembre -diciembre 2013	Se invita a exalumnos que actualmente estudian alguna carrera, o bien ya trabajan en los distintos ámbitos laborales para exponer su experiencia comentando además preguntas centrales. Verbigracia: ·             ¿Cómo fue tu estancia en este bachillerato? ·             ¿Qué dudas abrigabas acerca de tu futuro mientras estudiabas la prepa? ·             ¿Qué satisfacciones te ha dejado tu carrera o trabajo? ¿Cuáles son los retos que enfrentas ahora?
Investigación de campo.	Tutor de grupo	Alumnos	Noviembre -diciembre 2013	Identificar las carreras que se ofertan en Celaya y la región, así como los requisitos para cursarlas.  En caso de optar por no continuar sus estudios, investigar ocupaciones de su interés, requisitos necesarios para ejercerlas y el salario promedio. Auxiliarse en : ·         Universidades. ·         Periódicos. ·         Oficinas de empleo. ·         Páginas afines.
Asesorías Académicas	Tutor de grupo	Alumnos	Noviembre -diciembre 2013	Se establece la temática hacia la que se dirigirá las asesorías grupales, en donde intervendrá un profesor del área de matemáticas y del área de comunicación
Orientación Vocacional.	Tutor de trupo	Alumnos	Septiembre-Octubre 2013	Apertura: Las diferentes instituciones de nivel superior solicitan permiso a la Directora para visitar el plantel. Desarrollo: Las instituciones ponen un módulo de información de las carreras que ofertan y se pasa a las aulas de los grupos de 5º. semestre para informarles que esta la Universidad del Centro de Estudios  para los que quieran información. Cierre: La enseñanza de nivel medio superior constituye una etapa fundamental en la vida de los alumnos, en donde la mayoría eligen una profesión.
Muestra Profesiográfica Local.	Dpto. vinculación	Alumnos	Septiembre-Octubre 2013	Apertura: Se realiza una invitación a los alumnos a participar en la Muestra Profesiográfica organizada por las autoridades del plantel. Desarrollo: El Departamento de Vinculación organiza la Muestra Profesiográfica en la explanada del plantel. Cierre: Se realiza Muestra Profesiográfica y los alumnos acuden a los módulos de  interés personal

 

 

CONCLUSIONES.

La acción tutorial es muy importante, pues la adolescencia es una etapa crítica en el estudiante ya que en muchas ocasiones no tiene en muy claro su rumbo ni posee el  ánimo o la firmeza de su autoestima para luchar por un estatus de vida mejor.

Estas estrategias propuestas en el cuadro de las páginas anteriores pueden ayudar a salvar obstáculos que detengan el avance en el crecimiento en  las tres dimensiones del educando; sin embargo, serán más efectivas en la medida en que se realicen de manera metódica y sostenida, así como del compromiso del tutor y los demás compañeros de la institución en que se implementen las ideas anteriores.

Dichas estrategias se pueden aplicar en forma programada en el programa de la materia de tutorías o el mismo tutor puede ir modificando para llevaras a cabo conforme se vea el avance el grupo a las propuestas.

 

 

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[1] Dìas vega,1988,p.13-19